MUS-E® an der Grundschule an der Landskrone in Heimersheim

Die Grundschule an der Landskrone in Heimersheim mit derzeit ca. 200 Schüler:innen ist seit Sommer 2022 bei MUS-E^® mit dabei.  Unterstützt wird MUS-E^® in Heimersheim von der Stiftung Kinderhilfswerk Global Care und der Aktion Deutschland Hilft.

Im Malerei-Projekt mit MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop lernten die Kinder der Klasse 1c in vielfältigen künstlerischen Prozessen Ausdruckskraft von Farben, Formen und Materialien kennen. Unter dem Motto „Was können meine Farben?“ experimentierten die Schüler:innen zunächst mit Buntstiften und Wasserfarben, erforschten deren Eigenschaften und setzten eigene Ideen bildnerisch um. In der Arbeit mit den Buntstiften entstanden Tierzeichnungen zum Thema „Wenn ich ein Tier wäre, welches wäre ich dann?“, die in kleinen Bewegungsspielen szenisch präsentiert wurden. Anschließend folgte das freie Experimentieren mit Wasserfarben, bei dem die Kinder ihre Werke mit Gemälden der Künstler:innengruppe Blauer Reiter in Beziehung setzten und Farben und Formen miteinander verglichen. Durch das Kombinieren von Buntstiften und Wasserfarben entstanden Mixed-Media-Arbeiten, die schließlich auf schwarzem Fotokarton präsentiert und im Klassenraum ausgestellt wurden.

Mit dem Projektabschnitt „Gelb trifft Blau – Blau trifft Rot – Rot trifft Gelb“ lernten die Kinder die Grundfarben und das Mischen von Sekundärfarben kennen. In einer großformatigen Gemeinschaftsarbeit ließen sie in Partner:innenarbeit wässrige Grundfarben ineinanderlaufen und beobachteten aufmerksam, wie neue Farbtöne entstanden. So wurde der Prozess des Farbenmischens zu einem lebendigen Experiment.

Im Anschluss entstand das Projekt „Bild im Bild“, bei dem die Kinder mit Schere und Kleber arbeiteten. Mit selbstgeschnittenen Papierrahmen entdeckten sie interessante Bildausschnitte in ihren Mischbildern und gestalteten daraus persönliche Klappkarten, die sie mit Umschlägen kombinierten und individuell verzierten.

Ein Höhepunkt des Projekts war die Arbeit an „Meine kleine Welt“. In Schuhkartons gestalteten die Kinder ihren persönlichen Wohlfühlort in 3D. Sie zeichneten sich selbst in Aktion und als Beobachtende, ergänzten Tiere, Gegenstände und Kulissen, und setzten durch Farbpapiere und Drahtmontagen kleine Bühnen in Szene. Die Räume wurden zu Spielorten, in denen Figuren lebendig wurden und Geschichten entstanden. Abschließend fand im Sinne der Nachhaltigkeit alles wieder zusammen. Aus Materialresten und Überbleibseln früherer Arbeiten gestalteten die Kinder eine große Gemeinschaftscollage, in der Farben, Formen und Ideen ein neues Ganzes bildeten.

„Es ist erstaunlich, welche Bilder entstehen, wenn Kinder intuitiv und ohne jegliche Vorgabe mit Farben experimentieren! Die Bildsprache der Kinder ist der eines expressionistischen Künstlers so ähnlich, dass man es kaum glauben kann.“

- MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop

„Das Experimentieren mit Wasserfarben hat die Kinder selbst entdecken lassen, was mit dem Material möglich ist. Diese Erfahrungen konnten sie direkt beim Malen eines großen Kulissenbildes für eine Schulaufführung anwenden. In der kreativen MUS-E^® Stunde erlebe ich die Kinder frei und mutig, Dinge auszuprobieren und ihrer eigenen Stimme zu folgen.“  

- Klassenlehrerin Ricarda Dreier

O-Töne der Schüler:innen:

„Mein Bild sieht aus wie das von dem Kandinsky.“

„Montags ist der schönste Tag in der Woche – da haben wir MUS-E!“

Zu Beginn des Projekts widmete sich die Klasse 3a gemeinsam mit MUS-E^® Künstler Gregor Schürer dem Thema „Märchen“. Nach einer kurzen Kennenlernphase tauchten die Kinder in klassische Märchentexte ein, lasen bekannte Erzählungen und analysierten deren Struktur. Dabei wurden typische Merkmale herausgearbeitet: Welche Figuren kommen vor? Was ist ein typischer Märchenbeginn? Welche Sprache ist charakteristisch? Im Anschluss verfasste die Klasse gemeinsam ein eigenes Märchen. Die Ideen der Kinder flossen in Diskussionen und kreative Schreibprozesse ein. Unterschiedliche Handlungsstränge wurden überlegt, verändert oder verworfen, wodurch auch Toleranz und Teamarbeit gestärkt wurden. Die handschriftlich entstandene Geschichte wurde anschließend von den Kindern selbst illustriert, sodass ein vielschichtiges Gemeinschaftswerk entstand.

Im ersten Teil des Projekts setzte sich die Klasse 3b gemeinsam mit MUS-E^® Künstler Gregor Schürer intensiv mit dem Thema „Märchen“ auseinander. Nach einer Phase des Kennenlernens und Ankommens wurden verschiedene Märchen gelesen und deren Inhalte sowie typische Merkmale besprochen. Dabei ging es um die formalen und sprachlichen Besonderheiten von Märchen: Was gehört hinein, welche Figuren tauchen auf, welche Sprache ist typisch?Aufbauend auf diesem Wissen verfasste die Klasse in gemeinsamer Arbeit ein eigenes Märchen. Dabei brachten die Kinder viele unterschiedliche Ideen ein, diskutierten Handlungsverläufe, entschieden gemeinsam über Wendungen und gestalteten so eine fantasievolle Geschichte. Der fertige, handgeschriebene Text wurde anschließend von den Kindern illustriert und bildete ein vielfältiges Gemeinschaftswerk. 

Im zweiten Teil des Projekts war ursprünglich geplant, ein bekanntes Märchen – Schneewittchen – in einer Bühnenfassung aufzuführen. Doch bereits beim ersten gemeinsamen Lesen wurde deutlich, dass der Umfang und die sprachliche Komplexität der Vorlage in der verfügbaren Zeit nicht umsetzbar waren. In Absprache mit dem Klassenlehrer wurde die inhaltliche Ausrichtung angepasst. Stattdessen schrieb jedes Kind ein eigenes Märchen. Mit Hilfe einer Vorlage entwickelten die Schüler:innen innerhalb von 45–60 Minuten eine eigene Geschichte, die bestimmte Elemente enthalten sollte: eine Handlung in der Vergangenheit, ein gutes und ein böses Element, ein Phantasiewesen, eine lehrreiche Botschaft sowie einen positiven Ausgang. Alle Kinder reichten zum Abschluss ihre Texte ein.

Im aktuellen Projekt "Erzählwerkstatt" ermutigt MUS-E^® Künstler Gregor Schürer die Klasse 2c dazu, Geschichten zu erzählen und ihre Phantasie zu entfalten. Das Projekt hat das Thema „Helfen“ als Leitmotiv. Zu Beginn erzählten die Kinder von eigenen Erlebnissen, bei denen ihnen geholfen wurde oder sie selbst Hilfe leisteten. Diese persönlichen Geschichten bildeten die Grundlage, um das Thema weiterzuentwickeln und die Kreativität der Kinder anzuregen. In einem weiteren Schritt erdachten die Kinder Geschichten, die sie entweder verschriftlichten oder auf andere kreative Weise ausdrückten. Ziel war es, nicht nur zum Erzählen, sondern auch zum Schreiben zu motivieren. Besonders spannend war das Thema "Tiere", das viele Kinder an persönliche Erlebnisse mit ihren Haustieren erinnerte. Die Schüler:innen sprachen über die ältesten und größten Tiere auf unserem Planeten, was den Austausch untereinander anregte und das Thema weiter vertiefte. Mit einem besonderen Fokus auf Geschichte und Schule verglich die Klasse das Lernen früher und heute. Dabei experimentierten die Kinder mit Schreibtechniken, wie dem Gebrauch eines Griffels auf einer Schiefertafel, und erfuhren, womit ihre Eltern in ihrer Kindheit geschrieben haben. Diese Übung brachte nicht nur historische Perspektiven, sondern auch familiäre Geschichten ins Klassenzimmer. Der Martinstag bildete einen weiteren Höhepunkt des Projekts.

Die Kinder lernten über Sankt Martin und die Bedeutung des Helfens, was sie inspirierte, darüber nachzudenken, warum und wann man hilft und welche Grenzen es dabei geben könnte. In einer der letzten Stunden sollten die Schüler:innen ihre erste eigene Geschichte zum Thema „Helfen“ schreiben – sei es aus eigenen Erlebnissen oder aus der eigenen Phantasie. Das Ergebnis war eine bunte Sammlung an Geschichten, die in ihrer Vielfalt von einfachen Erzählungen bis hin zu ausdrucksstarken, gut durchdachten Texten reichte. Das Projekt "Erzählwerkstatt" fördert nicht nur die sprachlichen Fähigkeiten , sondern auch das kreative und kritische Denken. Es schafft eine wertvolle Grundlage für weitere Erzähl- und Schreibprojekte im Unterricht und stärkt das Selbstbewusstsein der Kinder durch die Möglichkeit, ihre eigenen Geschichten zu erzählen.

Für die Schüler:innen der Klasse 3c stand unter der Leitung der MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop ebenso das Projekt "Plastisches Gestalten" auf dem Programm. Unterteilt war das Projekt in folgende Blöcke: "Magischer Schulhof – Ausstellung der magischen Wesen", "Skulpturen aus Draht und Stoffresten" und die "Skulpturen-Modenschau".

Im ersten Teilprojekt, "Magischer Schulhof – Ausstellung der magischen Wesen", waren die Schüler:innen damit beschäftigt, die Ausstellung auf dem Schulhofgelände zu planen. Sie präsentierten ihre Ideen einzeln und in Gruppen und führten aktive Darstellungen mit magischen Wesen vor.

Beim zweiten Teilprojekt, der "Skulpturen aus Draht und Stoffresten" wurden in Teamarbeit Figuren aus Kaninchendraht hergestellt. Die Kinder rissen und schnitten Stoffreste in Streifen und webten sie in die Drahtfiguren ein. Anschließend versäuberten sie die Stoffbahnen.

Im dritten Teilprojekt, der "Skulpturen-Modenschau", planten und studierten die Schüler:innen in Gruppenarbeit eine Performance als Skulpturenschau ein. Sie entwarfen Einladungsflyer und Plakate für ihre Skulpturen-Modenschau, die sie stolz vor dem faszinierten Publikum präsentierten.

"Man soll die Kunst nicht verstecken, sondern ihr freien Lauf lassen."

In der Klasse 3a erlebten die Schüler:innen ein umfassendes Projekt zum "Plastischen Gestalten" unter der Leitung von MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop. Das Projekt gliederte sich in drei aufregende Teilprojekte: "Magischer Schulhof – Ausstellung der magischen Wesen", "Skulpturen aus Draht und Stoffresten" und die "Skulpturen-Ausstellung". Im ersten Teilprojekt, "Magischer Schulhof – Ausstellung der magischen Wesen", planten die Schüler:innen die Ausstellung von Objekten aus dem 2. Halbjahr 2022/23 auf dem Schulhofgelände. Sie präsentierten ihre Ideen sowohl einzeln als auch in Gruppen und führten aktive Darstellungen mit magischen Wesen vor.

Beim zweiten Teilprojekt, "Skulpturen aus Draht und Stoffresten", formten die Kinder in Einzelarbeit Figuren aus Kaninchendraht und Stoffresten. Sie stellten Rohlinge her, rissen und schnitten Stoffreste in Streifen und webten sie in die Drahtfiguren ein. Abschließend versäuberten sie die Stoffbahnen.

Im dritten Teilprojekt, der "Skulpturen-Ausstellung", arbeiteten die Schüler:innen im Team und in Gruppen. Sie stellten Ausstellungs-Sockel aus Paketen her, beschichteten sie schwarz und planten die Objekttitel sowie die Künstler:innennamen. Zudem erstellten sie Infokarten, bereiteten den Ausstellungsraum vor und entwarfen Einladungsflyer und Plakate. Schließlich präsentierten sie stolz ihre Skulpturen vor einem begeisterten Publikum.

Im Projekt "Anatomie, Malerei, Skulptur" mit MUS-E^® Künstlerin Oksana Schlange lernten die Schüler:innen der Klasse 2b das klassische Portrait kennen und übertrugen mit Stofffarben Motive auf T-Shirts. Aus Müll wurde schließlich ein Selbstportrait erschaffen, hinzu gesellten sich Kopien von Van Gogh, Flachreliefs aus Salzteig und das Portrait ihres Lehrers.

Dieses Projekt wurde gefördert durch Global Care.

MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop führte mit der Klasse 5a Projekte aus der Sparte der Bildenden Kunst durch. Hierbei standen im Fokus:

"Mein Krafttier"

Arbeitsschritte: Phantasiereise zum persönlichen Krafttier, persönliches Tier malen (Großformat, Ölpastellkreide), individuelle Krafttierkarten herstellen (Kleinformat, Aquarellstifte + Wassertankpinsel), Identifikation und Präsentation

"Meine farbige Welt"

Arbeitsschritte: Lieblingswelt in einer Lieblingsfarbe malen (Ölpastellkreiden, Wasserfarben, Buntstifte etc.)

MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop führte mit der Klasse 2c Projekte aus der Sparte der Bildenden Kunst durch. Hierbei standen im Fokus:

"Vom Farben-Mischen zum Farbmosaik"

Arbeitsschritte: Farbmischübung, Farbmuster, Farbstimmung und -wirkung, Farbeindruck auf Weiß/Schwarz, Farbmosaik, großes Fensterbild in Zusammenarbeit mit der Klasse 2a

"Oh – wie Osterei"

Arbeitsschritte: Pausen herstelllen; freie Linien-Gestaltung, Coloration mit Aquarell-Farben

MUS-E^® Künstlerin Maria Sögtrop führte mit der Klasse 2a Projekte aus der Sparte der Bildenden Kunst durch. Hierbei standen im Fokus:

"Vom Farben-Mischen zum Farbmosaik"

Arbeitsschritte: Farbmischübung, Farbmuster, Farbstimmung und -wirkung, Farbeindruck auf Weiß/Schwarz, Farbmosaik, großes Fensterbild in Zusammenarbeit mit der Klasse 2c

"Mein:e Superheld:in"

Arbeitsschritte: Imaginationsübung; Lieblingsfigur mit besonderen Eigenschaften malen/vorstellen; Gruppe: Geschichte zu Figuren erfinden (3-Akt-Struktur); Rollen verteilen, Masken, Kostüme, Kulisse basteln; Standbild/Bildergeschichte/ Plots in Szene setzen