Zusammen mit den Schüler:innen der Klasse 3 erkundete MUS-E^® Künstlerin Cynthia Wijono im Projekt "Pappmaché-Arbeiten" die vielfältigen Möglichkeiten von Pappmaché in der Skulptur. Das Projekt begann mit einfachen Formen wie Würfeln und Kugeln, um die Grundlagen zu erlernen. Anschließend tauchten die Kinder in komplexere Techniken ein, wie das Abformen von Schalen, das Konstruieren von Tierfiguren aus Zeitungspapier und Pulpe sowie das Formen mit Maschendraht. Die Verwendung verschiedener Papiersorten wie recyceltes Papier, Tonpapier, Toilettenpapier und Reispapier sensibilisierte die Schüler:innen für die Vielseitigkeit des Materials. Durch das Experimentieren mit natürlichen Farbstoffen wie Kaffee, Kurkuma und Rote-Bete-Saft entdeckten sie die Verbindung zwischen ihrem Kunstwerk und der Natur.

In der Klasse 2b legte MUS-E^® Künstlerin Kerstin Kiefer den Fokus auf das gemeinsame Spiel. Spiele und Übungen mit viel Bewegung sowie kurze Ruhephasen wechselten sich ab. So konnten beispielsweise in einer Spiegelübung die Konzentration auf das Gegenüber gelegt werden. In Zeitlupe wurde die Bewegung des:der Partner:in wie in einem Spiegel zeitgleich ausgeführt. Im anschließenden Musik-Stopptanz konnten die Kinder sich sowohl körperlich austoben als auch üben, für sich zu tanzen, ohne körperliche Berührung mit den anderen. Das Ausscheiden (bei Bewegung, wenn die Musik stoppt) galt hier immer nur für zwei Runden, was die Toleranz gegenüber der Regel erhöhte und Enttäuschungen schmälerte. Eins der Lieblingsspiele der Gruppe war Menschenmemory. Dabei fand wieder Arbeit zu zweit statt: Jedes Paar suchte sich eine gemeinsame Bewegung aus und setzte sich mit Abstand auf den Boden. Alle "Karten", die auf dem Boden saßen, warteten, bis sie vom Ratenden "aufgedeckt" wurden. Dann zeigten sie ihre Bewegung und die "Partner:innen-Karte" wurde unter den anderen Kindern gesucht.

Im Tanzprojekt "Zukunft Pink" stellte MUS-E^® Künstler Cedric Bauer ein spezielles Aufwärmprogramm für die Kinder der Klasse 2a zusammen, das jede Stunde zum Aufwärmen gemeinsam durchgeführt wurde. Schulterkreisen, Hüftekreisen, Sidesteps, verschiedene Dehnübungen und noch mehr auf dafür ausgesuchte Musik, sodass die Kinder auch immer gleich wussten, welche Übungen auf welche Lieder kommen. Immer wieder baute Cedric Bauer verschiedene Koordinationsübungen ein: Hopserlauf, Krabbeln ohne Knie am Boden und andere Balance-Aufgaben. Für das Ende des Schuljahres entwickelte die Klasse eine kleine Choreografie auf das Lied „Zukunft Pink“ von Peter Fox. Die Gruppe hat die Choreo schnell gelernt, und je häufiger sie geübt haben, desto mehr konnte an den Details der Bewegungen gearbeitet und die Abfolgen zu den eigenen gemacht werden.

"Das ist so toll zu sehen, wie die total darin aufgehen können. Dieser Mix von Bewegung, quasi Sport, und die Musik dazu – die kommen total aus sich raus!"

- Betreuerin

"Die freuen sich immer sehr aufs Tanzen, und für uns ist es so sinnvoll, da wir sowas nie unterrichten könnten."

- Lehrkraft

MUS-E^® Künstler Cedric Bauer berichtet: "Wir haben die Klasse 2b in zwei Gruppen aufgeteilt, jede Gruppe bekam jeweils 45 Minuten Tanztraining. Über die Wochen haben wir uns ein umfangreiches Aufwärmen erarbeitet. Hier war es vor allem wichtig, dass die Kinder lernten, alle Körperteile gleichwertig zu betrachten und wohltuend mit sich umzugehen. So musste nicht verglichen werden, wer denn einen Spagat kann oder wie flexibel man ist. Hieran haben wir lange gemeinsam gearbeitet und oft darüber gesprochen."

MUS-E^® Künstlerin Kerstin Kiefer berichtet: "Zu ,Karneval der Tiere: Aquarium' tritt die Klasse 2a in den Theaterraum ein, wir fassen uns alle an den Händen und finden uns in einem Kreis zusammen. Erst wenn alle im Kreis angekommen sind, lassen wir die Hände los und locker neben dem Körper hängen. Wir schließen direkt mit dem zweiten Ritual an: Zur Begrüßung nehmen wir den Satz ,Wie schön, dass du hier bist', und jedes Kind darf ihn mit einer anderen Haltung, Bewegung, Tonart und einem anderen Rhythmus sagen, was im Anschluss von allen möglichst genau kopiert wird. Hier war es schön zu sehen, dass die Kinder sich immer mehr getraut haben und kreativer geworden sind. 

Im Musikprojekt mit MUS-E^® Künstler Johannes Santos hörte die Klasse 1a Geräusche aus dem Schulranzen oder Geräusche, die Alltagsgegenstände wie Papier oder Gummis machen. Außerdem wurden die Klänge von Percussions- und Orchesterinstrumenten gehört und erforscht. Zum Werk "Peter und der Wolf" von Sergei Prokofjew wurden mit Spielen und motivierenden Übungen die Geräusche und Musik mit Bewegung verbunden, auch mit Body-Percussion. Die Schüler:innen brachten Zeitungspapier zum Rauschen und Schwingen. Des Weiteren wurden verschiedene Arten von Geräuschen und Klängen kennengelernt und mit Materialien in Verbindung gebracht, wie z. B. Holz, Metall oder Fell. Diese Klänge konnten laut und leise sein, schnell und langsam, kurz oder lange, pulsierend oder flächig sein. Dabei wurden eigene Rhythmen erfunden. 

Die brasilianische Künstlerin und Walldorfpädagogin Nivia Amaral führte die Kinder auf theatrale und performative Weise in die fantastische Welt des Puppenspiels. Dabei war die Klasse partizipativ und interaktiv miteinbezogen, es wurde viel miteinander gesprochen und musiziert. Bei der künstlerischen Praxis wurde der ganze Körper gebraucht. Die Künstlerin arbeitete erlenbisorientiert und schaffte einen magischen Raum voller Poesie, der die Kinder in seinen Bann zog. Alle hatten große Lust, selbst kreativ zu werden. Singen, Klatschen, Bauen, Spielen – in der MUS-E^® Klasse von Nivia Amaral kamen viele künstlerische Methoden zum Einsatz. Das Singen und Spielen führte die Kinder in die Welt der Kunst ein. Alsbald entstand ein buntes Schiff mit Wachsmalfarben und Papier. Zuvor wurde mit Ton experimentiert und ein Puppentheater gespielt mit Musik und Klängen aus der Klasse.

Für die Kinder der Klasse 1a gibt es in diesem Schuljahr ein ganz besonderes Projekt. MUS-E^® Künstlerin Nivia Amaral verbindet in "Ästhetische Erziehung als Bildung der Wahrnehmungs- und Erlebnisfähigkeit" Werken mit Ton, Puppenspiel und Singspiele.

Zum Einstieg lernen die Kinder die Singspiele "Hänsel und Gretel" sowie "1, 2, 3 im Sauseschritt" kennen, denn mit gut aufgewärmten Körpern fällt es leichter, künstlerisch aktiv zu werden und sich einer qualifizierteren Denktätigkeit zu widmen. Nebenbei werden spielerisch Körperwahrnehmung, Körpergefühl und die Grob- und Feinmotorik geschult.