MUS-E® an der Regenbogenschule in Lohfelden

Koordination: Constanze Betzl

Im Jahr 1940 wurde in Verbindung mit dem großen Neubaugebiet „In der Siedlung“ mit dem Bau eines neuen Schulhauses für die gerade entstandene Gemeinde Lohfelden begonnen. Mit der Inbetriebnahme der Gesamtschule „Söhreschule“ 1972 wurde die Volksschule Lohfelden in eine Grundschule umgewandelt. Die Namensgebung „Regenbogenschule“ erfolgte 1995 nach einer Willensbekundung durch die Schulkinder. Die Schüler:innen werden in den Jahrgängen 1, 2 und 3 in jeweils vier Parallelklassen und im Jahrgang 4 in drei Parallelklassen unterrichtet, es gibt eine Vorklasse, die von 18 Kindern besucht wird. Im Vorlaufkurs „Fit für die Schule“ mit dem Schwerpunkt auf der Sprachförderung werden 32 Kinder auf die Einschulung im nächsten Schuljahr vorbereitet. In mehreren Klassen findet „Inklusiver Unterricht“ statt. Seit dem Schuljahr 2021/22 ist die Regenbogenschule Teil der MUS-E^®Familie.

Schuljahr 2022/23

2. Halbjahr: Musik

Die Klasse 3d hat mit MUS-E^® Künstler Joachim Gückel geübt, kleine Instrumente und Geräusche am Klang zu erkennen, und damit kleine Geschichten konstruiert. Mit Schlagzeug-Sticks haben die Kinder verschiedene Figuren mit der gesamten Klasse vor- und nachgespielt. Besonderen Spaß machte es den Schüler:innen, Klangrätsel zu lösen oder selbst Rhythmus-Pattern zu erfinden. Für das Instrumentalspiel war die Gestaltung einer Liedbegleitung motivierend. Alle konnten dafür Mallet-Instrumente und Rhythmusinstrumente erproben. Zu einem Lied hat die Klasse in Kleingruppen eigene Strophenzeilen gedichtet, die zum Abschluss den Parallelklassen präsentiert wurden.

MUS-E^® Künstler Joachim Gückel berichtet: "Die Kinder der Klasse 3d haben gelernt, immer längere Folgen von Klängen und Geräuschen zu erkennen und zu beschreiben.

O-Töne der Kinder der Klasse 3d:

Sie konnten in der Gruppe vertrackte Rhythmen mit einer Folge von Off-Beats imitieren und spielen. Für unsere Bearbeitung des Lieds „Die Eule“ von Jan Delay hat die Klasse eigene Strophen gedichtet und ein Intro aus Straßengeräuschen und kurzen Sätzen gestaltet. Für die harmonische Begleitung wurden Bassstimme und Akkorde auf den Mallet-Instrumenten gespielt. Rhythmisch wurde das Stück besonders im Refrain mit Shakern, Guiros und Holzblocks begleitet. Außerdem wurden kompetente Vorschläge für das Arrangement in Bezug auf die Instrumentierung und die Gestaltung von Strophen und Refrain gemacht."

2. Halbjahr: Mein Traum

Das Theaterprojekt "Mein Traum" mit MUS-E^® Künstlerin Valeska Weber startete für die Klasse 4c mit Wahrnehmungsspielen für alle Sinne, Vertrauensübungen und Improvisationseinheiten. Durch letztere konnten die Kinder begreifen, wie eine Szene aufgebaut ist. Daraufhin fanden sich Zweiergruppen zusammen, in denen die Schüler:innen den jeweils anderen szenisch beschrieben. Im Anschluss daran durften die Kinder sich ein Foto einer Person aussuchen und sich dazu eine Biografie ausdenken, was sie im Vorstellen der Partner:innen schon geübt hatten. In Dreiergruppen wurde sich nun zu den ausgedachten Personen eine Szene ausgedacht. Die ganze Klasse konnte dann gemeinsam eine Rahmenhandlung, eine Szenenreihenfolge und Übergänge festlegen. Das so entstandene Theaterstück wurde geprobt und zur Aufführung gebracht.

Was wurde erreicht?

Qualitäten des Zuschauens und Folgens einer Geschichte üben
Ideen formulieren
gegenseitige Unterstützung

1. Halbjahr: Tanzt! Theater!

Die Klasse 4b und Tänzerin Tina Machulik starteten die MUS-E^® Einheit jede Woche mit einem kleinen Aufmerksamkeitsspiel. Aufgestellt in einem großen Kreis, sagte jedes Kind seinen Namen und erfand eine passende Bewegung dazu. Alle anderen wiederholten den Namen und die Bewegung. Sie mussten genau hinschauen, um die Bewegung identisch auszuführen, und es war gar nicht so einfach, bis zum Schluss konzentriert zu bleiben. Da Tanz und Theater vereint werden sollten, übten sich die Schüler:innen in der Unterscheidung zwischen präsentem und privatem Handeln: Ausdruck und Bewegungen wurden verbunden, Phantasiewelten vertanzt.

Die Schüler:innen waren von Beginn an sehr interessiert, ihre eigenen Bilder und Ideen mit einzubringen. So war schnell klar: "Wir Kinder schreiben die Geschichte selbst, und diese wird dann vertanzt!" Gesagt, getan: Aus sechs kleinen wurde eine große Geschichte, die von den Schüler:innen sehr enthusiastisch und sehr phantasievoll umgesetzt wurde. Die Kinder konnten sich von der ersten Woche an für jede Übung begeistern und waren dabei sehr mutig und offen.

Was wurde erreicht?

Schulung der Aufmerksamkeit für den eigenen Körper und dessen Bedürfnisse
verbesserte Raumwahrnehmung
Anregung der Phantasie
Üben von Bühnenpräsenz und Spannung auf der Bühne

"Es ist voll gut zu üben, wie man präsent steht; da sieht man voll stark aus!"

- Schüler:in

"Denkt daran, dass ihr mich eigentlich mögt."

- Tina Machulik vor der bevorstehenden Bauchmuskelübung

Schuljahr 2021/22

2. Halbjahr: Gefühle ausdrücken durch Musik

Die Klasse 3c tauchte mit MUS-E^® Künstlerin Anne Ringborg in die Sparte Musik ein. Die Ursprungsidee war, Gefühle nonverbal und mit Hilfe musikalischer Mittel auszudrücken. Am Anfang stand der Plan, einige Szenen aus einem Kinderbuch zu vertonen, aber sehr schnell wurde deutlich, dass das Buch gar nicht benötigt wurde. Die vier Gefühle Angst, Trauer, Wut und Freude wurden von den Kindern herausgearbeitet. Wichtig war dabei, dass wirklich alle Kinder bei allen Gefühlen aktiv waren und nicht nur bei denen, die ihnen naheliegen. Da die Angst für die Schüler:innen so vielschichtig war, wurde kurzerhand ein Flüstertunnel der Angst entwickelt.

Die Wut hat die Klasse lange beschäftigt, da wirklich tolle Ziele nur erreicht werden konnten, wenn mit Hilfe von (improvisierter) Bodypercussion echte Wutsituationen und Wutreaktionen simuliert wurden. Die Freude wurde mit Musik und Bewegung (jedes Kind hatte seine eigene wunderbare Art, körperlich die Freude auszudrücken) verbunden, die Trauer mit Gesang (als Singen wieder erlaubt war). Die Entscheidung, aus der Arbeit eine Vorführung zu machen, hat ein wenig von der Spontanität und Freiheit der Ergebnisse genommen, aber andererseits hat der Zusammenhalt der Klasse davon sehr profitiert!

Was wurde erreicht?

In musikalischer Improvisation: hinhören, aufeinander eingehen, reagieren, Mut zur Aktion
Teamfähigkeit wurde gefördert, eigenständiges Handeln als Gruppe
Faires Miteinander und sich verlassen auf die anderen
Gefühle zulassen können, für die man sich sonst schämt