MUS-E® an der Friedrich-Ebert-Grundschule

 Koordination: Vivian Schöchlin

Ins zweite Schulhalbjahr 2021/22 starteten am 7. März sieben Klassen der Mannheimer Friedrich-Ebert-Grundschule. 

Schuljahr 2024/25

Erlernen neuer künstlerischer Techniken • Selbstbewusstsein • wertfreier Umgang mit Arbeiten anderer • Durchhaltevermögen • Ablegen von perfektionistischen Ansprüchen

Aufmerksamkeit • Rhythmusgefühl • Kreativität • Ausdruckskraft • Konzentration

Bewegungsspiele mit Trommeln und Klanghölzern schulten nicht nur das Rhythmusgefühl, sondern auch Geduld und Pünktlichkeit. Ein weiterer Schwerpunkt lag auf Rhythmusarbeit: Die Kinder spielten und sprachen motorische Rhythmen in verschiedenen Geschwindigkeiten, entwickelten eigene Sätze und „rappten“ diese zu den erarbeiteten Rhythmen. Auch klassische Musik war Teil des Projekts. Die Klasse lernte „Peter und der Wolf“ von Sergej Prokofjew kennen, erlebte, wie Instrumente Figuren darstellen, und inszenierte Szenen mit passender Klangkulisse. Am Klavier lauschten die Kinder Kompositionen, die Mozart im Kindesalter schrieb, und entdeckten musikalische Bilderwelten wie „Ritter und Reiten“. Geschichten führten sie zudem in die Klangwelt von Camille Saint-Saëns’ „Kuckuck“. Beim gemeinsamen Singen erfuhren die Kinder, wie Sänger:innen ihre Stimmen ausbilden, und probierten selbst Einsingübungen aus. Neue Lieder erweiterten ihr Repertoire und stärkten zugleich Atemtechnik, Aussprache und Ausdruckskraft.

Die Klassen 2b und 2d freuten sich über ein Projekt aus der Sparte Theater mit MUS-E^® Künstlerin Kerstin Kiefer.

Schuljahr 2023/24

Ästhetisches Empfinden • technische Kenntnisse • Farbenlehre • Experimentieren • Bewusstsein

Mit Stempeltechniken, bei denen Blätter und Blüten zum Einsatz kamen, eröffneten sich den Kindern neue kreative Möglichkeiten. In den folgenden Projekten wurden Bücher durch Faltungen und Papierschnitte kreiert und Traumhäuser gestaltet, die sowohl innen als auch außen detailliert bemalt wurden. Ein besonderes Highlight war das Tunnelbuch, bei dem Landschaften aus Pflanzen und Tieren entwickelt und die Zwischenräume ausgeschnitten wurden, sodass man die Details der nächsten Seiten wie durch einen Tunnel sehen konnte. Zum Abschluss bastelten die Kinder aus Karton ein Mäppchen für ihre zweidimensionalen Kunstwerke, das sie mit Collagetechniken aus Tonpapier verzierten.

Geduld • Resilienz • Regelbewusstsein • Wertschätzung • Fehlertoleranz

Mit MUS-E^® Künstlerin Kerstin Kiefer fanden die Klassen 1a und 1c in den MUS-E^® Stunden zum Thema "Gemeinsam sind wir stark!" als Gemeinschaft zusammen und stärkten ihren Zusammenhalt durch gruppenbindende Spiele und Übungen. Die Stunden wurden ritualisiert begonnen und endeten stets mit einem gemeinsamen Ruf, um der Gruppe Sicherheit und Struktur zu geben. Zu Beginn jeder Stunde versammelten sich die Schüler:innen im Bewegungskreis. Hier sagte jedes Kind seinen Namen und machte dazu eine Bewegung, die alle anderen im Chor nachmachten. So wurde die Begrüßung zu einem gemeinschaftlichen Erlebnis. Ein weiteres wichtiges Spiel war "Schön, dass du da bist", bei dem die Kinder lernten, dass das "Wie" der Kommunikation oft eine größere Wirkung hat als das "Was". Unterschiedliche emotionale Haltungen, in denen der Satz gesprochen wurde, verdeutlichten dies spielerisch und halfen, ein tieferes Verständnis für zwischenmenschliche Kommunikation zu entwickeln. Für Spaß sorgte das Spiel "Babbelbonbon", bei dem ein imaginäres Bonbon im Kreis herumgereicht wurde, das die Kinder dazu brachte, Geräusche zu machen, sobald sie es "in den Mund nahmen". Dabei durften nur Geräusche und keine Worte erzeugt werden, was für viele Lacher sorgte. Die restlichen Stunden waren mit weiteren Spielen gefüllt, die den Gruppenzusammenhalt stärkten. Beim Spiel "Au Ja!" konnten die Kinder ihre Phantasie ausleben. Sie liefen durcheinander im Raum, und ein ausgewähltes Kind rief eine Aktivität aus, die die ganze Gruppe begeistert nachmachte. Dieses Spiel förderte nicht nur die Kreativität, sondern auch das Gefühl der Selbstwirksamkeit. Beim Tiere-Raten schlüpften die Kinder in die Rolle von Tieren und drückten deren Bewegungen ohne Geräusche aus, was ihre Beobachtungsgabe und den körperlichen Ausdruck schulte. Das beliebte Stopp-Tanz-Spiel, bei dem die Kinder ihre Körpergeschicklichkeit und Aufmerksamkeit unter Beweis stellten, erreichte Kultstatus in der Klasse. Es gab sogar zwei Varianten des Spiels: eine, bei der ausgeschiedene Kinder nach kurzer Zeit wieder mitspielen durften, und eine strengere Version, bei der nur ein Kind am Ende übrig blieb. Das Projekt umfasste viele weitere Spiele, wie das Memory-Spiel mit Menschen und das Klammer-Fangspiel, die den Schüler:innen halfen, als Gruppe zusammenzuwachsen und dabei viel Spaß zu haben.

Das Musikprojekt mit MUS-E^® Künstlerin Katharina Gross in der Löwenklasse 1b der Friedrich Ebert Grundschule verlief äußerst dynamisch und abwechslungsreich. Jede Stunde begann mit einem gesungenen Begrüßungsritual, unterstützt durch eine Gitarre, und integrierte dabei den "Guten-Morgen"-Gruß in verschiedenen Sprachen für die international aufgestellte Klasse. Ein besonderes Highlight war das Erlernen des "Nisa-Lieds", das von der Klasse aufgrund einer Namensähnlichkeit humorvoll auf "Lisa" abgewandelt wurde. Weitere musikalische Aktivitäten umfassten das "Navajo Steinspiel", eine komplexe Gesangs- und Bewegungskoordination, und das Lied "Jimba Papaluschka" in Moll. Der Einsatz von Orff-Instrumenten spielte eine zentrale Rolle im Projekt. Die Kinder lernten, einfache Rhythmen zu spielen, die Dynamik zu variieren und die Einsätze präzise zu gestalten. Elemente aus Tschaikowskys "Nussknacker-Suite" wurden als unterstützendes Playback verwendet, um die Einsatzkombinationen in Gruppen zu üben. In einer besonders interaktiven Stunde durften die Kinder eine Gruppe von Orff-Instrumenten dirigieren, was das musikalische Talent einiger Schüler:innen offenbarte. Es zeigte sich jedoch auch, dass einige musikalisch begabte Kinder mit der Lautstärke und Disziplin einer ersten Klasse ihre Schwierigkeiten hatten. Das Projekt endete mit einer musikalischen Aufführung, in der die erlernten Stücke und Rhythmen präsentiert wurden. Die Vielseitigkeit der Klasse und die sorgfältige pädagogische Begleitung machten das Halbjahr zu einer wertvollen und lehrreichen Erfahrung für alle Beteiligten.

Im Projekt "Empfindsames Hören und lebendiges Musizieren" führte der MUS-E^® Künstler Johannes Santos die Klasse 2c durch eine vielfältige musikalische Reise. Im Mittelpunkt der MUS-E^® Stunden stand das Hören und Lauschen, was angesichts der heutigen Reizüberflutung besonders wichtig ist. Die Kinder lernten, das reine und leise Lauschen zu schätzen und es in lebendiges Musizieren zu verwandeln und entdeckten dabei, welche Geräusche und Klänge Alltagsgegenstände wie Hölzer, Gläser, Flaschen oder auch die Dinge aus ihrem Schulranzen erzeugen können. Sie lauschten den Klängen von bewegtem oder gerissenem Papier, experimentierten mit Gummis, um Saiteninstrumente zu verstehen, und erzeugten mit Strohhalmen Oboenklänge.

Im weiteren Verlauf des Projekts arbeiteten die Kinder mit Percussion-Instrumenten, Klangröhren und dem Metallofon. Sie erlebten, wie Klänge laut oder leise sein, sich schnell verändern, kurz oder lange klingen, pulsierend oder flächig sein können. Dazu erfanden sie eigene Sätze, die sie zu den erarbeiteten Rhythmen rappten. Die Klasse erkannte, dass sie einige Zeit proben musste, um ein musikalisches Stück entstehen zu lassen. Letztendlich gelang es ihnen, und sie präsentierten ihre Aufführung beim Schulfest im Juni. Viel Arbeit wurde in das Erlernen von Rhythmus investiert. In verschiedenen Geschwindigkeiten spielten die Kinder motorische Rhythmen miteinander oder in Gruppen sogar gegeneinander. Obwohl es nicht allen sofort gelang, nahmen sie sich die nötige Zeit, um genau zu üben. Bei Bewegungsspielen mit Trommeln wurden ihre Geduld und Pünktlichkeit auf die Probe gestellt.

Im Laufe des Projekts lernte die Klasse das Stück "Peter und der Wolf" von Sergej Prokofjew kennen. Alle Figuren und Instrumente – wie Peter (Violine) und der Vogel (Querflöte) – wurden lebendig nachgespielt. Mit tiefen Instrumenten gestalteten sie eine würdige Klangkulisse für den Auftritt des Wolfs. Die Kinder lauschten auch dem Klavier und lernten Stücke kennen, die Wolfgang Amadeus Mozart in ihrem Alter komponierte. Später wurden Klavierstücke zum Thema "Ritter und Reiten" vorgestellt. Die Klasse begegnete zudem Beethoven und tauchte in die Geheimnisse von Camille Saint-Saëns' "Kuckuck" ein. Es wurden neue Lieder gesungen und die Schüler:innen erlebten, wie Sänger:innen in einer Musik-Akademie ihre Stimmen ausbilden und sich einsingen.

Mit Hilfe von Grafiken am großen Bildschirm setzten sie dies sofort in die Praxis um. Am Ende des Projekts verwandelte sich die 2c in ein großes, klingendes Klassenorchester, in dem jede:r Schüler:in ein Instrument spielte. Mit Klangröhren, Zimbeln, Becken und Schellen probten sie Klang-Bewegungsstücke (Audiopädie). Besonders geübt wurde, beim Musizieren ganz leise zu sein und aufeinander zu hören. Der Klang eines Instruments diente als Startimpuls für das nächste. Schließlich lernten die Kinder auch, ihre Musikinstrumente geordnet wieder aufzuräumen.

Das Hauptaugenmerk lag auf der Gruppenarbeit, wobei die Kinder zufällig in Teams eingeteilt wurden. Dies ermöglichte es, das soziale Gefüge der Klasse zu stärken und zu zeigen, dass jede:r mit jeder:m zusammenarbeiten kann. Durch freies improvisiertes Spiel entwickelten die Kinder gemeinsam in kurzer Zeit eine Struktur. Dabei wurden individuelle Wünsche und Ziele stets mit der Gruppe abgestimmt, um Kompromissfähigkeit zu fördern und zu zeigen, dass Theater spielen eine gemeinschaftliche Anstrengung ist. In einem bewertungsarmen Raum hatten die Kinder die Freiheit, ohne Druck kreativ zu sein und gemeinsam Spaß zu haben. Durch das Projekt "Ich erzähle euch mal eine Geschichte" wurden nicht nur Kreativität und Phantasie entfaltet, sondern auch wertvolle soziale und kollaborative Fähigkeiten entwickelt.

"Es war schön, dass wir spielen durften, was wir erzählen wollten." 

- Amira 

"Mein Lieblingsspiel ist: Schön, dass du da bist." 

- Timothy 

"Geschichten spielen ist toll." 

- Philip

Auch die Klasse 2b konnte in diesem Halbjahr mit MUS-E^® Künstlerin Kerstin Kiefer das Geschichtenerzählen üben. Für diese Gruppe war es besonders wichtig zu lernen, dass die Gruppenbildung willkürlich ist. Daher wurden die Kinder stets per Zufall in Teams eingeteilt. Zwischendurch wurden immer wieder Bewegungsspiele eingebaut, um die Anstrengung des Improvisationsspiels auszugleichen. Wichtig war auch hier die Gruppenarbeit, um das soziale Gefüge der Klasse zu stärken. Die Kinder lernten, dass eine Geschichte erst richtig zur Geltung kommt, wenn sie gemeinsam erarbeitet wird. Wenn sich einzelne Kinder hervortun und andere stets zurücktreten, wurde besprochen, dass es auch andere Wege gibt, das Ziel zu erreichen. Durch Improvisationsaufgaben übten die Schüler:innen in allen Kombinationen von Gruppenbildung, ihren Mitschüler:innen etwas zu präsentieren, wobei sie sehr wenig Vorgaben erhielten. Mit einem Spiel mit Würfeln, auf denen Symbole abgebildet waren, konnten sie flexibel ihre Geschichten zusammenbauen. In den anschließenden Gesprächen wurden Feedbackregeln eingeübt. Zuerst wurde besprochen, was das Publikum am tollsten, lustigsten oder besten fand, und dann wurden eigene Wünsche zum Ausformen der Geschichte geäußert. Dabei gab es weder Richtig noch Falsch.

"Mir hat Musik-Stopptanz am besten gefallen, da konnten wir toben und manchmal durften wir uns Musik wünschen, das war cool."

- Aleandro

"Geschichten spielen war toll, und Babbelbonbon."

- Lina

"Am besten hat mir gefallen, wie wir uns in Tiere verwandelt haben."

- Rebecca

Gemeinsam musizieren • Dirigieren • Lieder singen und begleiten •  Klassische Musik und Instrumente kennenlernen

Mit Orff-Instrumenten simulierten sie eine Schlittenfahrt und lernten, wie sie mit Xylophon-Tönen einen Parcours vom Grundton bis zur Quinte bauen und spielen können. Besonders wurde auch auf das Bewegungsbedürfnis der Kinder geachtet. Katharina Gross nutzte das alte Orchesterglockenspiel, um den Schüler:innen das Unterscheiden zwischen chromatischen und diatonischen Farben beizubringen. Mutige Kinder improvisierten sogar an einem Tag auf der Gitarre für die Klasse. Das Navajo-Steinspiel erfreute sich ebenfalls großer Beliebtheit und die Schüler:innen erlebten verschiedene Taktarten beim Dirigieren.

In den Klassen 1b und 1c war MUS-E^® Künstlerin Svenja Doyen mit einem Projekt aus der Sparte der Bildenden Kunst aktiv. 

Umgang mit Material und Farbe • Einbindung von Natur in die Kunst • Pflege von und Umgang mit Werkzeug •  Sinne schärfen 

Im weiteren Verlauf experimentierten die Schüler:innen mit natürlichen Farben wie Kaffee, Kurkuma und Rote-Bete-Saft, wobei sie Tiere und Landschaften gestalteten. Jede:r Schüler:in wählte eines ihrer Bilder aus, für das ein Rahmen aus Kartonstreifen gebaut wurde. Dieser Rahmen konnte mit Farbe und natürlichen Materialien wie getrockneten Blüten, Kaffeepulver und Tannennadeln gestaltet werden. Das Projekt "Natur" bot den Schüler:innen nicht nur die Möglichkeit, ihre künstlerischen Fähigkeiten zu entwickeln, sondern auch eine tiefere Verbindung zur natürlichen Welt herzustellen. Es war eine inspirierende Reise voller Kreativität und Entdeckungen, die die Phantasie der Kinder beflügelte und ihr Bewusstsein für die Schönheit der Natur stärkte.

Schuljahr 2022/23

Achtsamkeit mit dem eigenen Körper und anderen • Spiegeln von Bewegungen • Tanzen • Zuschauen

Nachdem wir gelernt haben, zusammen durch den Raum zu laufen, haben wir gelernt, wie wir uns gegenseitig bewegen können. Manchmal ohne Berührung die Bewegung des Gegenüber spiegeln, manchmal mit Berührung das Gegenüber wie eine Puppe oder Statue bewegen/verändern." 

Rhythmusgefühl • Musiktheorie • Lautstärken erkennen und benennen • Dirigieren

Cajon spielen • Rhythmusinstrumente selbst herstellen • Songtexten • Begleiten • Namen und Klang von Instrumenten

Zum Abschluss wurden alle neuen Erkenntnisse in einen eigenen Weihnachtssong verpackt, mit Cajons gespielt, aufgenommen und an den Eltern präsentiert.

(lange) Choreografie tanzen • Gegenüber spiegeln • Muskulatur zum Halten von Posen nutzen • Musik hören und dazu tanzen

Die Kinder haben gelernt, wie sie ganz still und kraftvoll in Posen wie Statuen bleiben können, während ein anderes Kind sie bewegte, und dass nicht jedes Kind jede Bewegung machen kann und man aufpassen muss, niemanden zu verletzen. So wuchs die Gruppe immer mehr zusammen. 

"Wie wertvoll es ist, wenn Menschen mit anderen Expertisen den Unterrichtsalltag der Kinder so bereichern können!" 

- Lehrkraft

Choreografie mit verschiedenen Elementen • Körperarbeit • Freeze und Posen einnehmen • eigene Kraft einschätzen

Wir haben viel daran geübt, wie die Kinder miteinander Duette tanzen können, wie und wo sie sich anfassen dürfen und was man für Möglichkeiten hat. Die Choreografie sind wir ein paar Mal mit und ohne Musik durchgegangen, damit sich alle gut merken, was sie wann und wo machen. Es hat sich sehr gut entwickelt!" 

Körperteile benennen und unterschiedlich bewegen • Tanzzählweise • Choreografien merken und tanzen • Selbstbewusstsein