Koordination: Dr. Harriet Oelers

Die Peter-Ustinov-Realschule in Nippes hat eine lange Tradition. Sie wurde zu Beginn des letzten Jahrhunderts gegründet und war zunächst in der Kölner Innenstadt ansässig. 1967 hat die Schule dann den Neubau an der Neusser Straße bezogen. Die Realschule verfügt bereits über langjährige Erfahrungen in der Einbindung kultureller Projekte in den Unterricht. Daher freuen wir uns umso mehr, dass ab dem Schuljahr 2021/22 auch MUS-E^® an dieser Schule wirken darf.

Konzentration • Koordination • Ausdruckskraft • Selbstbewusstsein • Zusammenarbeit • Gestaltung

Im Projekt „Eine mittelalterliche Szene auf der Ritterburg“ haben die Schüler:innen der 6. Klasse gemeinsam mit MUS-E^® Künstlerin Marisa Aramayo eine Szene aus dem Mittelalter auf die Bühne gebracht. Inspiriert vom Lied „Auf der Ritterburg“ von Karin Gross, drehten sich die Szenen um eine Prinzessin, die durch das Entdecken der Musik das Dorf zu ihrer Burg einlädt, um gemeinsam zu spielen und zu tanzen. Am Ende der Geschichte wurde verdeutlicht, wie Musik Menschen verbindet, auch solche aus unterschiedlichen Kulturen. Die Kinder haben die Rollen auf der Bühne nicht nur gespielt, sondern auch die Figuren mitgestaltet, die Musik begleitet und die Kulisse selbst entworfen. Während des Projekts übernahmen drei Kinder die Geige, ein Kind das Cello, zwei das Xylophon und Metallophon, während weitere Kinder die Percussion und Tanzrollen übernahmen. Die Kulisse, eine Ritterburg, wurde kreativ aus bemaltem Papier gebastelt. Im Verlauf des Projekts lernten die Kinder, Verantwortung für ihren Part zu übernehmen und im Team zu arbeiten. Der Lernprozess zog sich über das ganze Schuljahr und ermöglichte es den Schüler:innen, sich sowohl einzeln als auch als Gruppe weiterzuentwickeln. Dabei lernten sie nicht nur ihre Konzentration auf ein Instrument oder eine Rolle zu richten, sondern auch die Musik als verbindende Sprache zu verstehen und zu respektieren. Ein besonderes Augenmerk lag auf dem Erlernen von Rhythmus, den sie durch Klatschen und Sprechen (Viertelnoten: Fisch, Achtelnoten: Apfel, Triole: Paprika, Sechzentelnoten: Aprikosen) direkt erlebten. Das Projekt war nicht nur ein kreativer Lernprozess, sondern förderte auch das Gemeinschaftsgefühl und das gegenseitige Verständnis durch Musik.

Teamarbeit • Verantwortung • Notenlesen • Rhythmusgefühl • Fokus • Selbstvertrauen

Im Projekt „Schullied“ haben die Schüler:innen der 5. Klasse unter der Leitung von MUS-E^® Künstlerin Marisa Aramayo ein ganz besonderes Lied für ihre Schule geschaffen. Den Text haben die Kinder selbst geschrieben, während die Musik von Marisa Aramayo komponiert wurde. Gemeinsam haben sie das Lied nicht nur mit Gitarre begleitet, sondern auch verschiedene Instrumente wie Geige, Klavier, Xylophon und Cajon ausprobiert. Ein Höhepunkt des Projekts war das gemeinsame Singen des Liedes, das von den Schüler:innen als Kanon in der Form von „Donna Nobis Pacem“ aufgeführt wurde. Im Verlauf des Projekts konnten die Kinder wichtige musikalische Fähigkeiten erlernen: Sie haben Notenlesen und -schreiben anhand der Einführung des Schulliedes (F-F-E E-D-D-C) erlernt und durch Rhythmusübungen wie Klatschen und Sprechen (z.B. Viertelnoten: „Fisch“, Achtelnoten: „Apfel“, Triole: „Paprika“, Sechzentelnoten: „Aprikosen“) ein tieferes Verständnis für Rhythmus entwickelt. Das Schullied wurde mehrfach auf verschiedenen Schulveranstaltungen aufgeführt, was den Kindern nicht nur wertvolle Erfolgserlebnisse verschaffte, sondern auch die Bedeutung von Teamarbeit und Verantwortung verdeutlichte. Jede:r Schüler:in übernahm eine wichtige Rolle im Prozess und lernte, sich auf das eigene Instrument zu konzentrieren, während das gemeinsame Ziel – das fertige Lied – immer mehr in den Fokus rückte. Der kontinuierliche Lernprozess führte zu einer zunehmenden Begeisterung, sowohl für das individuelle Musizieren als auch für das gemeinsame Erarbeiten des Schulliedes. Durch das Projekt haben die Kinder nicht nur musikalische Fähigkeiten erlangt, sondern auch erkannt, wie Musik als universelle Sprache uns hilft, uns mitzuteilen, miteinander zu kommunizieren und sich gegenseitig zu respektieren. Musik wurde für die Schüler:innen zu einem verbindenden Element, das sie als Gruppe gestärkt hat.

Lernen zu beobachten • körperlicher Ausdruck • Kreativität • Teamarbeit • Gruppensensibilisierung

Zu Beginn des Theaterprojekts "Hättest du einen Wunsch frei – was würdest du dir wünschen?" durchlief die Klasse 6b unter der Leitung von MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff verschiedene Übungen für Gruppensensibilisierung, Achtsamkeit, Vertrauen und Bühnenpräsenz, was den Kindern großen Spaß bereitete. Das Thema "Wünsche" war nicht einfach für die Mädchen, dennoch haben sich die meisten darauf eingelassen und ihre Phantasie spielen lassen. Bei manchen wurde es emotonaler, bei anderen lustig oder auch ein bisschen verrückt. Besonders erfreulich war, dass die Schülerinnen den Mut fanden, ihre Gedanken und Ideen frei zu äußern und sich kreativ auszutoben, was sie sich alles wünschen könnten. Diese Wünsche durfen sie dann zu zweit in ein Szene verwandeln, sich einen Ort und eine Handlung überlegen. Diese wurde innerhalb der MUS-E^® Gruppe vorgespielt, reflektiert und verfeinert. Durch diesen Prozess lernten die Schülerinnen, genau zu beobachten und zu beschreiben, was sie gesehen und verstanden hatten, was allen gut gelang.

Neue Erfahrungen • Teamgeist • Achtsamkeit für die Gruppe • gutes Körpergefühl

Das MUS-E^® Stunden zum Thema "Meine schönste Erinnerung" mit MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff begannen mit verschiedenen Übungen zur Gruppensensibilisierung, Achtsamkeit, Vertrauen und Bühnenpräsenz. Diese Aktivitäten bereiteten den Kindern der Klasse 5a große Freude und förderte ihr gemeinsames Verständnis und ihre Zusammenarbeit. Im Anschluss beschäftigten sich die Schüler:innen intensiv mit ihren eigenen schönsten Erinnerungen. Sie hielten diese Erinnerungen schriftlich fest, trugen sie vor, malten sie und entwickelten dazu passende Figuren. Aus diesen Figuren und Erinnerungen entstand schließlich eine kleine sprechende und bewegte Galerie, die die Klasse gemeinsam erarbeitete und aufführte. Während der Aufführung spielten die Kinder sowohl hinter als auch vor der Schattenwand und präsentierten ihre Werke mit viel Hingabe. Für ihren gelungenen Auftritt erhielten sie großes Lob und Anerkennung.

Gruppensensibilisierung • Teamarbeit • Freude an Bewegung • körperlicher Ausdruck 

In der Internationalen Vorbereitungsklasse (VK II) wurde das Theaterprojekt „Wenn ich alles könnte, dann würde ich...“ unter der Leitung von MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff durchgeführt. Die Schüler:innen setzten sich mit ihren Wünschen und Träumen auseinander und entwickelten daraus ein Schattentheater. In Kleingruppen gestalteten sie Szenen, die ihre Phantasien und Sehnsüchte widerspiegelten. Zunächst experimentierten sie mit ihren Händen, um kleine Tiere als Schatten zu formen, und erlernten so die Grundlagen der Schattenspieltechnik. Dieses Verständnis ermöglichte es ihnen, sich hinter der Schattenwand so zu bewegen, dass ihre Figuren klar erkennbar waren. Drei sehr unterschiedliche Szenen entstanden: Eine erzählte von der Fähigkeit, unendlich viel Geld zu besitzen, eine andere von der Macht zu fliegen und zu zaubern, und eine dritte thematisierte das Wiederauferstehenlassen von Verstorbenen sowie das Erreichen von Traumberufen. Jede Szene spiegelte die individuellen Wünsche und kreativen Ideen der Schüler:innen wider und zeigte die Vielfalt ihrer Vorstellungen und Ziele.

Teamgefühl • Zusammenarbeit • Spaß an der Bewegung • physischer Ausdruck 

MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff und die Internationale Vorbereietungsklasse VK2 widmeten sich tänzerisch dem Thema "Schatten". Nach einer Diskussion darüber, was Schatten sind und wo und wann sie uns begegnen, wurden die Kinder in Paaren dazu angeleitet, gespiegelte Bewegungssequenzen zu entwickeln und zu definieren. Anschließend setzte die Künstlerin diese Sequenzen choreografisch mit ihnen zusammen, um eine Szene zu kreieren. Zusätzlich unterrichtete Lisa Graff die Kinder in einer Modern Dance Choreographie, die sie gemeinsam einübten. Kreatives Arbeiten gestaltete sich als Herausforderung, da die Kinder Schwierigkeiten hatten, den Sinn und die Möglichkeiten darin zu erkennen. Um den Kindern eine weitere Tanzrichtung vorzustellen, entschied sich die Künstlerin, in den letzten Stunden Hip-Hop mit der Klasse zu tanzen, was auf positive Resonanz stieß.

Gruppensensibilisierung • Teamarbeit • Freude an Bewegung • körperlicher Ausdruck • Kreativität • Bewegungen eine Bedeutung geben

Die Klasse 5a beschäftigte sich gemeinsam mit MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff zum Thema "Licht". Für die Kinder stand Licht im Zusammenhang mit "Glück", was Lisa Graff gern in das Projekt mit aufnahm und den Schüler:innen ermöglichte, individuelle Elemente zu identifizieren, die sie persönlich glücklich machen. Die Kinder wurden ermutigt, Bewegungen zu entwickeln, die ihre Glücksmomente repräsentieren, und gemeinsam wurden diese Bewegungen zu einer ansprechenden Abfolge verbunden.

Einige Kinder empfanden es anfangs als herausfordernd, eigene Ideen zu entwickeln, anstatt sich an bereits bekannten Moves – beispielsweise von Fußballern – zu orientieren. Letztendlich waren die Kinder jedoch stolz auf ihre selbstgestaltete Szene. Gelernt wurde dann eine lebhafte Hip-Hop-Choreographie, die mit kleinen Soloeinlagen einiger Schüler:innen endete. Zusätzlich erarbeiteten die Kinder in Gruppenarbeit ein Standbild zum Thema Licht, Schatten und Dunkelheit. Diese wurden später mit der 6. Klasse kombiniert, um eine klassenübergreifende Aufführungsszene zu schaffen.

MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff berichtet: "Zu Beginn des Projektes kam die Frage auf: 'Wofür braucht man das Tanzen überhaupt?' Wir haben dann gemeinsam ein bisschen gesammelt, um diese Frage erstmal zu beantworten, ohne viel getanzt zu haben. Die Kinder hatten wenige Ideen. In der letzten Stunde habe ich diese Frage noch mal in den Raum gestellt – nach 17 Einheiten und einer Auführung. Es sprudelte aus den Kindern nur so heraus, wie schön sich die Auführung angefühlt hat, dass es Spaß gemacht und gute Laune gebracht hat, dass es schon auch aufregend war, vor anderen zu tanzen, aber der Applaus guttat. Dass sie stolz sind auf sich, war mir sehr wichtg."

Gemeinschaftsverständnis • Kooperation • Begeisterung für körperliche Aktivität • Einfallsreichtum • Bewegungen interpretieren

Die Klasse 6b forschte mit MUS-E^® Künstlerin Lisa Graff zum Thema Dunkelheit. Die Schüler:innen verbanden Dunkelheit mit "Angst", eine Perspektive, die bereitwillig von der Künstlerin aufgegriffen wurde. Die Kinder wurden ermutigt, sich Gedanken über Dinge zu machen, vor denen sie Angst haben, und dazu passende Bewegungen zu entwickeln. Diese Aufgabe stellte sich für einige Kinder als besonders herausfordernd dar, da sie besorgt waren, dass die Bedeutung ihrer Bewegungen erkannt werden könnte, was zu Schamgefühlen führte. Mit Einfühlungsvermögen und gemeinsamer Überlegung wurden abstrakte Gesten geschaffen, die für die Kinder bedeutungsvoll waren, aber für das Publikum nicht unbedingt verständlich.

Es wurde viel über die Auswirkungen von Energie auf die Körpersprache gesprochen, und sogar das einfache Stehen und das Nachdenken über ihre Ängste erwies sich als enorm schwierig für die Klasse. Lisa Graff lehrte die Klasse eine ruhige Choreographie im Modern Dance-Stil mit Floorwork, was für die Kinder ungewohnt war. Die Herausforderung, diese Tanzart zu akzeptieren und Freude daran zu finden, war groß. Nach der ersten Probe mit der 5. Klasse waren sie jedoch stolz auf ihre Leistung, und die Lehrerinnen wurden von den Fortschritten ihrer Schüler:innen berührt. Zusätzlich dazu gestaltete die Klasse in einer Gruppenarbeit ein Standbild zum Thema Licht, Schatten und Dunkelheit. Dieses wurde später mit der Performance der Klasse 5a kombiniert, um eine klassenübergreifende Aufführungsszene zu schaffen.

MUS-E^® Künstlerin Lia Graff berichtet: "In der letzten Stunde kamen drei der ruhigen Schülerinnen zu mir, bedankten sich für die Zeit mit mir und dafür, dass ich sie nicht aufgegeben hätte, sie hätten gespürt, dass ich stets an sie glaubte, egal wie sehr sie mit ihrem Tanz zu Beginn gekämpft haben. Da es ihnen so viel Spaß gemacht hat, würden sich die drei nun regelmäßig treffen und sich selber Choreographien ausdenken."

Kreativität • Motivation • Erproben künstlerischer Techniken • Umgang mit verschiedenen Materialien • Präsentationsfähigkeit

Wechselnde Sozialformen förderten die Kooperation zwischen den Schüler:innen und brachten ein gemeinschaftliches Werk hervor. Ziel hierbei war die Förderung der Kreativität durch eigenes künstlerisches Tun. Das Selbstbewusstsein der/des Einzelnen wuchs im Inneren; die Auslöser individueller Motivation lagen in der Erfahrung selbst erlebter sinnlicher Eindrücke. 

MUS-E^® Künstlerin Andrea Frederick berichtet, wie sie den Lernprozess der Kinder wahrnimmt: „Inspiration und Originalität sind übertragbare Werte, ihre Kraftquellen lassen sich für vieles nutzen: Die wesentlichen Rätsel, die der künstlerischen Arbeit innewohnen, entsprechen der radikalen Sinnsuche junger Menschen, sie entsprechen ihren Schwächen, ihrem Spieltrieb und ihrer unverwechselbaren Energie.“ 

Auf diese Weise konnten nicht nur zeitgenössische Kunstwerke erfahren werden, sondern auch noch weitere Ziele und Wirkungen erreicht werden.

MUS-E^® Künstlerin Marisa Aramayo berichtet: "Wir haben gemeinsam die Gedichte von Erwin Grosche entdeckt, mit Rhythmus und Perkussionsinstrumenten gearbeitet und auch gesungen. Zu Beginn hat jede:r in seiner/ihrer Sprache gesungen, später alle gemeinsam auf Deutsch. Großen Spaß hat den Kindern Bodypercussion gemacht. Zum Abschluss wurde ein Stück von Schostakowitsch zusammen für den Kulturabend geprobt und in der Aula aufgeführt. In der Klasse sind Kinder, die kein Deutsch sprechen, sodass viele Übungen zum Hörenlernen auch die Kompetenz zum Sprachenlernen gestärkt haben. Die Kinder haben am Ende jeder Stunde Stücke vorgeschlagen, die sie gern zu Hause hören. Dadurch haben sie andere Kulturen kennengelernt und einen respektvollen Umgang miteinander eingeübt."

Entwickeln von Raps • Stärkung des Selbstwerts durch gemeinsamen Auftritt • verbessertes Gemeinschaftsgefühl in der Klasse

Die Kinder der Klasse 6b wählte Musik vom Barock bis hin zu Clara Schumann aus, um dazu zu malen und zu gestalten. Gemeinsam haben sie den Film "Die Kinder des Monsieur Mathieu" gesehen und daraus das Lied "Papierflieger" gesungen und Papierflieger gebastelt. MUS-E^® Künstlerin Marisa Aramayo stellte der Klasse verschiedene Instrumente vor, die sogleich ausprobiert werden konnten. Außerdem wurde mit Rhythmus gearbeitet in Kombination mit Worten (Fisch = Viertel, Apfel = Achtel, Paprika = Triole). Daraus ist ein Rap mit eigenem Text entstanden, der beim Tag der offenen Tür vorgetragen wurde.

Instrumente und Komponist:innen • Entwickeln und Aufführen eines Liedes • Stärkung des Zusammengehörigkeitsgefühls 

Im Musikprojekt mit MUS-E^® Künstlerin Marisa Aramayo haben die Kinder der Klasse 5b sehr viel und gern Musik gehört. Beethoven fanden sie so toll, dass sie einen Klassenausflug nach Bonn gemacht haben und dort das Beethovenhaus mit einer Führung besucht haben. Ein Mädchen aus der Klasse hat einen wunderschönen Text geschrieben, der gemeinsam vertont wurde – und so ist ein Klassenlied entstanden, das gemeinsam beim Kulturabend aufgeführt wurde. Dabei haben alle Kinder gesungen, zusammen Xylophon, Gitarre und Geige gespielt.

"Es war für mich eine unglaubliche Erfahrung. Ich bedanke mich sehr für die tolle Gelegenheit durch die Musik viele Kinderherzen zu erobern."

- MUS-E^® Künstlerin Marisa Aramayo

Beobachtungsvermögen • sinnliches Wahrnehmen • Experimentieren • Farbenmischen • Teamgeist • Phantasie 

Gemeinsame Straßen sollten die unterschiedlichen Stadtvisionen verbinden. Zuletzt haben die Schüler:innen die Gelegenheit gehabt, freie Skulpturen aus verschiedenen Plastikteilen zu recyclen. 

Wahrnehmung von Atmosphäre • ästhetische Wahrnehmung • Teamwork • Selbstbewusstsein und Selbstwirksamkeit • Kreativität 

An der Peter-Ustinov-Realschule führten die Künstlerinnen Viviana Meretta und Aischa-Lina Löbbert mit den Schüler:innen der internationalen Vorbereitungsklasse sowie der Klassen 5 und 6 MUS-E^® Projekte in den Sparten Bildhauerei und Schauspiel durch. Unser Blogartikel bietet Ihnen einen umfassenden Eindruck vom ersten Halbjahr mit MUS-E^® in der Peter-Ustinov-Realschule in Köln.